教师要依据专业和学科特点 把教书和育人结合起来


新华网北京12月17日电 《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出:“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容。”

在日前举办的“2020·CIP教育创新大会”高等教育专场的圆桌论坛环节中,中国人民大学党委副书记郑水泉围绕《共建课程思政育人大格局》这一主题阐述了自己的看法。

“高校完成育人任务不仅要依靠思政课程,更重要的是,高校所有的课程都要很好地履行教书育人的任务。”围绕教师应该怎样更好地将思政内容融入课程这个话题,郑水泉认为“教师要在专业课程中体现思政教育。”

“思政教育和专业课程并不是‘两张皮’。思政教育是课程、专业教育的内在部分。”郑水泉表示,课程思政不是“课程”加“思政”的混合,而是有机融合。“要依托专业课程来开展思政教育”,教师要依据不同专业,不同学科的特点,把教书和育人,把知识的传授和价值观的培养结合起来,要去思考怎么用更好的方式、手段和理念去塑造学生正确的世界观、价值观、人生观。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出,课程思政的建设,教师队伍是“主力军”。高校也要为专业课教师开展思政教育创造条件。“学校重视为教师开展课程思政创造条件。”郑水泉介绍说,中国人民大学开展了“读懂中国”社会实践活动,为青年教师提供了解中国国情、了解中国实践的机会。“通过亲身体验,教师们可以用自己的所见所闻,用亲身经历的故事去教育学生。”学校还实施了“吴玉章课程思政名师工作室计划”,评选设立多个“吴玉章课程思政名师工作室”,通过深度挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源,发挥老教师的传帮带作用,加强教师教学团队建设,提升思想政治教育亲和力、针对性和教书育人实效。此外,学校还选派教师参加青年教师教学基本功比赛,比拼教学能力,提升教学水平,相互促进。

课程思政建设的基础是“课程”,高校的思政教师育人自然是有各自的“看家本领”,说起课程思政的“金课”,郑水泉认为,建设“金课”需要优化课程体系,对课程优胜劣汰。“要讲好课程,很重要的一个基础就是教材,教材建设是课程思政‘金课’建设的重要基础。有好的教材才能为老师讲好课提供好的基础。”除了教材,他认为,建设“金课”最重要的还需要提高教师的教学能力,“教学能力的提高不仅体现在授课水平上,也体现在对待教学的态度上,教师的第一责任就是教学,教师对教学严肃认真的态度本身就是一种思政教育。教师要真正教好书,需要了解学生、研究学生,要和学生交朋友。”

原标题:郑水泉:教师要依据专业和学科特点,把教书和育人结合起来

责任编辑:杨笑

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