从“家国情怀”剖析历史高考

本报长沙讯 高考历史科目中,家国情怀不仅贯穿考试,也引导着学生们的价值取向。3月19日晚8时,郴州市第十五中学校长黄鸿明做客潇湘晨报2020年生涯大讲堂,带来一场题为《“家国情怀”与高考历史备考》的讲座。

本次大讲堂由潇湘晨报教育工作室、双高联盟(HUCE联盟,是高中高校协同育人联盟的简称)联合开展。

何为家国情怀?“家国情怀的内容是随着历史的发展不断丰富的,其概念是多层次的。”黄鸿明首先为大家剖析了家国情怀的特点。家国情怀具有时代性,随着时间的推移,这种超越民族、意识形态的优秀文化传统在社会建设、国家统一、展现民族凝聚力方面都开始发挥作用。那么,我们当前所说的家国情怀就应该是作为个体的人在中国传统文化影响下,对价值共同体特有的一种高度认同,并促使认知共同体朝着积极、正面、良性的方向发展的一种思想和理念。

2017年,教育部制定颁布《高中历史课程标准》,明确提出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大方面。黄鸿明说,“家国情怀”具体是指:1.在树立正确历史观的基础上,从历史的角度认识中国的国情,形成对祖国的认同感和正确的国家观;2.能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成对中华民族的认同感和正确的民族观,具有民族自信心和自豪感;3.了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,认识中华文明的历史价值和现实意义。“总的来说,近年来的历史高考题(全国卷)中渗透的家国情怀是在《高中历史课程标准》指引下呈现。”

黄鸿明提醒,从近几年的高考来看,高考不避社会热点,引导学生在解决问题中体现价值取向。所以教师要引导学生关注时政热点,适时适度向学生传递时政、社会、生活和做人等方面的信息,了解和关心国际国内大事,培养他们的爱国主义情感、责任感、使命感和国际视野。譬如今年的疫情防控,可以从中挖掘出许多有关家国情怀的素材。

本报记者沈颢

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